浅谈课堂教学原则在聋校语文课堂教学中的实施策略

国内新闻 阅读(1788)

原题:谈聋校语文课堂教学原则的实施策略

该项目的重点是可持续发展,这是人类共同关心的一个主题,旨在通过环境教育、人口教育和对青少年和所有成员的可持续发展教育,促进环境改善、人口素质和社会。社会。可持续发展。在全球经济全球化和人类生存挑战的背景下,中国的教育尤其具有重要的现实意义,特殊教育也不例外。

新一轮学校教育课程改革强调以人为本,把“以人为本,面向未来”作为课程改革理念和实践的主旋律。从聋校教育教学的实际出发,将epd课堂教学原则运用到聋校语文课堂教学中,即“学科探究、综合渗透、合作活动、创新发展”是符合要求的。素质教育与新课程改革理念。epd教育项目理念指导教育教学,能充分发挥聋生的主体作用,有助于促进聋生的全面发展,最终达到教育目的。

一、贯彻“主题查询”原则

学科探究是指教师在教育教学活动中,注重学生在学习和发展过程中主体地位的建构,注重培养学生终身学习和终身学习的主动探究精神和能力。学生的成长。

实施要点:1注重同步设计与同步,促进教师教学与学生主动探究学习。2、注重引导学生以课前知识准备和问题探究为第一环节开展课堂教学,促进课堂学习过程向前推进。3引导聋生自主选择研究课题,进行自主研究。

聋生是学习的主体,聋生的主要作用是教育和教学成功的内在根源。在教育教学过程中,教师只有唤醒自己的主观意识,激发主体精神,培养主体能力,发挥主体作用,才能在教育教学过程中积极全面发展,未来。可持续发展和终身发展奠定了坚实的基础。

任何有效的教学活动都必须基于学生对教学内容的充分熟悉和思考。由于听力受损,聋哑学生对语言的理解和应用相对较弱。因此,在教学时,要多注意让他们多读,多思考,充分发挥“学科探究”的作用。例如,在教学中,让学生仔细全面地感知文本,包括借用参考书来消化常识语言信息,清除句子等,还可以使用教师的背景提示,“前 - 学习提示“文本前后,”课后练习和思考“或相关材料相关文本”走路棒“阅读文本,同时阅读和思考独立,并”成功“到文本实现独特的个性感知,反映文本个性的语言更加明显。段落作出一定的反思,形成了对文本阅读主体的独特感受,并初步阐明了学习的基本方向。这样,聋生就不会被老师带领,敢于向所谓的权威(书籍,教师)提问和提问;克服原始的依赖性和盲目性,使思维跳出原始知识框架的约束。教学实践证明,如果学生不熟悉教材,教师的更好的灵感是徒劳的。只有熟悉教材,学生才能发现问题,提出问题并解决问题。自我探索使学生能够发现和理解文本,从而达到一定的理解深度,从而激发他们对文本学习的兴趣,不断产生有意识的探索欲望,为进一步学习提供良好的心理准备。同时,相对集中和人格特征的发现是教学过程的真正源泉,为教学活动的准确发展找到了现实的出发点。通过积极研究和积极发现文本,教学内容的决策权掌握在课堂主人手中。教师只需要适当的指导和拨号,使教学能量更集中,时间更充裕,效益更显着。回到搜狐看看更多

负责编辑:

2019-08-29 09: 08

来源:徐州小妮妮

标题:浅谈聋校语文课堂教学中课堂教学原则的实施策略

该项目侧重于可持续发展,这是人类共同关注的一个主题,旨在通过环境教育,人口教育和青少年及社会所有成员的可持续发展教育,促进环境改善,人口素质和社会。可持续发展。在全球经济全球化和人类生存挑战的背景下,中国的教育尤其具有重要的现实意义,特殊教育也不例外。

新一轮的学校教育课程改革强调人文主义,把“以人为本,面向未来”作为课程改革理念和实践的主旋律。从聋校教育教学的实践出发,将EPD课堂教学原则应用于聋校汉语课堂教学 - “学科探究,综合渗透,合作活动,创新发展”,符合质量要求教育与新课程改革理念。 EPD教育项目的概念指导教育教学,充分发挥聋生的主体作用,促进聋生全面发展,最终实现教育目标。

一,“主题调查”原则的实施

主题探究是教师在教育教学活动中应注重构建学生在学习和发展过程中的主体地位,注重培养终身学习和终身发展的积极探究精神和能力。的学生。

实施要点:1注重同步设计和同步,促进教师教学和学生积极探究学习。 2,注重引导学生进行课前知识准备和问题探究,作为入门课堂教学的第一环节,促进课堂学习过程向前发展。 3指导聋哑学生独立选择研究课题并进行独立研究。

聋生是学习的主体,聋生的主要作用是教育和教学成功的内在根源。在教育教学过程中,教师只有唤醒自己的主观意识,激发主体精神,培养主体能力,发挥主体作用,才能在教育教学过程中积极全面发展,未来。可持续发展和终身发展奠定了坚实的基础。

任何有效的教学活动都必须基于学生对教学内容的充分熟悉和思考。由于听力受损,聋哑学生对语言的理解和应用相对较弱。因此,在教学时,要多注意让他们多读,多思考,充分发挥“学科探究”的作用。例如,在教学中,让学生仔细全面地感知文本,包括借用参考书来消化常识语言信息,清除句子等,还可以使用教师的背景提示,“前 - 学习提示“文本前后,”课后练习和思考“或相关材料相关文本”走路棒“阅读文本,同时阅读和思考独立,并”成功“到文本实现独特的个性感知,反映文本个性的语言更加明显。段落作出一定的反思,形成了对文本阅读主体的独特感受,并初步阐明了学习的基本方向。这样,聋生就不会被老师带领,敢于向所谓的权威(书籍,教师)提问和提问;克服原始的依赖性和盲目性,使思维跳出原始知识框架的约束。教学实践证明,如果学生不熟悉教材,教师的更好的灵感是徒劳的。只有熟悉教材,学生才能发现问题,提出问题并解决问题。自我探索使学生能够发现和理解文本,从而达到一定的理解深度,从而激发他们对文本学习的兴趣,不断产生有意识的探索欲望,为进一步学习提供良好的心理准备。同时,相对集中和人格特征的发现是教学过程的真正源泉,为教学活动的准确发展找到了现实的出发点。通过积极研究和积极发现文本,教学内容的决策权掌握在课堂主人手中。教师只需要适当的指导和拨号,使教学能量更集中,时间更充裕,效益更显着。回到搜狐看看更多

负责编辑:

免责声明:本文仅代表作者本人,搜狐是信息发布平台,而搜狐只提供信息存储空间服务。

学生

文本

教室

教育

阅读()